UNA PEDAGOGÍA DEL ASOMBRO
LA COMUNICACIÓN EXPLICATIVA ENTRE EL PROFESOR Y LOS ALUMNO
El profesor es un
adulto: a los ojos del niño él representa el saber y el poder. Es decir, que
intervendrá en la comunicación explicativa como la presencia tutelar a quien el
niño se dirige para resolver sus problemas. El profesor será, ante todo, a quien
se le pidan explicaciones y quien la dé.
Pero este status de
adulto y las finalidades de toda educación hace de él igualmente la persona que
debe elevar al niño a su nivel y que tiene que hacer surgir, en el seno de las
preocupaciones infantiles, preocupaciones más maduras.
La práctica
tradicional de la clase, bajo el nombre de método interrogativo no existe si
ejercer ya estas actividades, pero la condiciones en que se desarrolla entonces
la comunicación explicativa hacen que el asombro prácticamente se encuentren
eliminados.
En la clase
tradicional el alumno se dirige al profesor y le pide explicaciones. La mayoría
de las veces esas preguntas no son más que episódicas y se colocan al principio
del deber: el alumno no ha comprendido muy bien la tarea que debe realizar:
pregunta qué debe hacer. En fin el momento del trabajo manual es el momento
privilegiado donde se instaura la comunicación.
EL PROFESOR Y LOSMEDIOS INFORMATIVOS EN UNA
CLASE NO DIRECTIVA
Nuestra pedagogía
está fundada en esta verdad de base: La superioridad del aprendizaje sobre la
enseñanza. Se conoce el adagio rogeriano: “La enseñanza mata el aprendizaje”.
El maestro es en su clase el agente principal de un cierto número de
informaciones.
La ambivalencia
del estatuto de experto
La eficacia de la
aportación profesoral dependerá sobre todo de que el profesor se niegue a sacar provecho de su condición de
experto principal para establecer su prestigio
En cualquier
grupo humano dedicado a una tarea particular quien está informado sobre los
datos del problema o sobre los elementos de solución se convierte en objeto de
atracción para los otros miembros.
Ningún profesor
deberá perder jamás de vista la ambigüedad de su status dentro del grupo humano
que es la clase.
La enseñanza
ocasional
El profesor
dispone de muchos medios para poner su haber a disposición del grupo que lo solicita. En el
régimen no-directivo, donde la confección de los programas y la elección de los
temas dependen engrana parte de la decisión de los alumnos, el profesor se verá
obligado a multiplicar este tipo de intervención.
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